劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动。《义务教育劳动课程标准》中指出劳动课程是实施劳动教育的重要方法，在劳动教育中发挥主导作用，要以培育学生的核心素养为导向，围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动来开展劳动课程。
依托《义务教育劳动课程标准》中面向五六年级学生的“家用器具使用与维护”“工业生产劳动”和“新技术体验与应用”劳动任务群和劳动要求构建起《家中的生产》创造性劳动课程框架，融合家政劳动实验室的空间特色，充分的利用实验技术装备，并结合多学科知识点打造广而深的课程内容。
在课程中，学生能了解工厂中衣物的标准化大批量生产的全部过程、家庭缝纫机的使用方法、用激光切割机完成个性化定制等。通过学习，学生能了解流水线生产的加工逻辑、理解机器设备的辅助作用、应用新技术设备做定制化生产，同时也能借助动手实践，了解标准化大规模生产与定制化个性加工的转化关系。
近日，朝春中心小学的同学们来到普陀区青少年教育活动中心长风新校区的家政劳动实验室，参与了“家中的生产”创造性劳动课程。在120分钟的探究课程中，同学们首先学习了工厂中将布料加工成衣物的流程，探讨加工工序与生产效率之间的关系。
接着，通过学习缝纫机的演化过程，进一步加深对衣物生产的基本工艺发展的认识。然后，以帽子为学习载体，进一步理解服装结构与功能的统一融合。最后，使用激光切割机和缝纫机，亲手生产一顶时尚的帽子，完成创造性劳动。
同学们一踏入家政劳动实验室，便好奇地七嘴八舌讨论起来，“我家有缝纫机”“我用过缝纫机”“我缝过小包包”展现出了丰富的劳动经验。“家中的生产”课程从这样一个问题开始——我们的衣服是如何从布料制作出来的呢？同学们踊跃发言“把两块布缝起来就是一件衣服”“还要先把布剪成衣服的形状再缝起来”“还要先画图纸再剪下来”，在同学们的讨论中衣服的工艺流程并没那么复杂。
“那衣服加工厂是如何把衣服产出的呢？”老师的第二个问题有点难住了同学们，各位明白如何用手工做一件衣服，但是怎么用机器制作就不太清楚了。于是同学们一起观看了一个短片整体了解了工厂生产加工衣服的流程，并将每一道工序图文并茂地记录在便利贴上，这样拼在一起，便形成了一条完整的衣物生产流水线。
原来在工厂里衣服的生产加工需要这么多的步骤，那为何需要把工艺流程拆分地这么细呢？同学们认为：“因为这样一个人只用做一件事，就不容易出错”“因为这样做才能够提高效率”“因为机器不能完成所有的工作”“因为这样做才能够节省材料”。那这种流水线有什么缺点吗？“有啊，出了错不好修改”“还有，产出的衣服都是一模一样的”。
同学们不仅学习了衣物生产流水线的工序，还探讨了流水线生产的优缺点，现在同学们对工厂里的衣服加工生产有了初步的认识，接下来将场景拉回熟悉的家里，继续探究在家中是如何生产衣服的。
家里想要做衣服离不开缝纫机的帮助，那你家的缝纫机长什么样呢？许多同学家中都有缝纫机，大多是老式缝纫机，需要用脚踩来驱动缝纫机的运转，接着同学们一起了解了缝纫机的演化过程：随着铁器制造技术的发展，缝制从最开始使用鱼骨和尖石到使用铁针纺线世纪第一台缝纫机在英国诞生，19世纪开始大规模商业化，20世纪成为家家户户的必备产品，如今虽然已逐渐淡出我们的日常生活，但随技术的发展，出现了电子缝纫机和智能缝绣一体机，使我们在家中的生产变得更方便高效，也有了更多创造的可能。
要想利用缝纫机完成创造，首先要学会使用缝纫机，于是同学们学习了家用缝纫机的使用方法和安全需要注意的几点。第一个艰巨的挑战是——穿线。平时把棉线穿进针里是很简单的，但是该怎么把棉线穿进缝纫机里呢？老师讲解后，同学们按照缝纫机上的1-9编号仔细将棉线号按钮，棉线神奇地传入缝纫针中。接下来又依次学习了放布料、压脚、调速、踩踏、送布、回针、剪线等一系列操作，每一位同学都真实的操作后，这样同学们就掌握了基本的缝纫技能，要准备开始创作了！
活动现场，同学们将要一起来设计并生产一顶时尚的帽子，在开始设计之前，同学们通过案例分析的方法，学习了解了不一样的风格的帽子作品，讨论了它们是怎么样才能做到时尚与功能相统一，做到结构与肌理相平衡，有哪些优点能够给大家启发等等。
将利用激光切割机完成布料的裁切与肌理的加工，因为布料有延展性，所以当将布料从二维转化为三维时，肌理也将展现出不同的立体效果；然后利用缝纫机完成布料与布料之间的缝制，最后试戴后再进行微调就可以实现。
以钟形的帽子作为基础帽型，通过调整弧线的曲率和单元的数量，来组成不同的帽子结构，并在每一个单元的表面雕刻相应的肌理线条，来丰富设计，还能够最终靠布料的叠加加强完善设计的具体方案。每位同学都将自己的想法画在便利贴上，小组同学将方案放在一起讨论，最终达成共识，设计出了他们组最时尚的帽子，将帽子的图纸仔仔细细画好，最后敲定每一个部分的颜色，就完成了帽子的设计，接下来就要开始生产加工了。
每一组同学和老师一起将设计图纸转化为矢量文件后，然后将布料平整地放入激光切割机中，调整参数，盖上盖子开始加工。听到激光切割机里传出滋滋的声音，一转眼一块布就切割好了，肌理也切割地十分整齐，激光切割真是生产加工的好帮手。
拿着激光切割好的部件，小组四人坐在了缝纫机前，回忆着老师刚才讲解的使用方法，小心翼翼地操作起来。先把两片单元布料对齐，然后放在操作平台上，对准下针的位置，按下压脚，确认速度，踩下踏板，缝纫机开始运转，两块布料紧紧地缝制在一起了。其他同学发挥辅助作用，帮忙把持布料，观察走线是否均匀，缝制好一条边后交换给另一位组员来继续缝制。
最终每一组同学都生产出了一定时尚的帽子，完成得快的小组还给帽子加了多层布料，使镂空的图案越来越明显，赋予帽子更丰富的层次。
在“家中的生产”课程中，同学们以衣帽为载体对比了工厂流水线和个性化定制生产之间的异同，学习使用缝纫机和激光切割机来帮助创意想法的实现，机器不再是重复性的技术而变成了创造性的生产，他们将以此为起点，在未来的劳动中展现创新精神，懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。